Giảng viên TƯỞNG PHI NGỌ, Khoa Lịch sử, ĐH Sư phạm TPHCM:
Đề thi cần đòi hỏi thí sinh độc lập suy nghĩ
Giữa dạy học và ra đề thi có mối quan hệ mật thiết với nhau, trong đó yêu cầu của đề thi mang tính định hướng đối với việc dạy và học của thầy và trò. Dạy học không hoàn toàn hướng tới mục đích thi nhưng trên thực tế, tỷ lệ học sinh (HS) đậu bao nhiêu phần trăm luôn được coi là thước đo đánh giá việc dạy và học. Do vậy, đề ra kiểu nào thì dạy và học kiểu đó. Nhiều năm nay, đề thi Sử gồm vài ba câu không quá khó, chỉ cần thí sinh (TS) chăm chỉ, thuộc bài là có nhiều khả năng đậu. Sự hơn nhau giữa các TS về căn bản không phải ở khả năng tư duy độc lập mà ở chỗ có học thuộc đúng những nội dung đề thi đã ra. Do vậy, tôi xin kiến nghị: Các đề kiểm tra, thi ở THPT (kể cả kỳ thi tốt nghiệp) cần chuyển sang hướng yêu cầu TS độc lập suy nghĩ nhiều hơn. Câu chữ của đề cần được diễn đạt sao cho dễ hiểu, chính xác. Sắp tới Bộ GD – ĐT sẽ triển khai thi trắc nghiệm ở môn lịch sử. Phương thức thi này có thể kiểm tra được nhiều nội dung trong thời gian ngắn, nhưng không đo được khả năng của mỗi TS trong việc nhận thức, trình bày, diễn đạt và giải quyết vấn đề một cách sáng tạo.
Xem thêm : đồ dùng học sinh
PGS-TS NGUYỄN THỊ CÔI, Khoa Lịch sử, ĐH Sư phạm Hà Nội:
Làm một cuộc cách mạng về vị trí môn lịch sử
Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học Sử của HS rất cần thiết, có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. Muốn đổi mới cần xây dựng và sử dụng các dạng bài tập lịch sử trong dạy học có vai trò rất quan trọng đối với quá trình, củng cố kiến thức lịch sử cho HS. Giáo viên (GV) có thể sử dụng các loại bài tập dưới dạng một câu hỏi tổng hợp, bài tập nhằm rèn kỹ năng thực hành, hệ thống khái quát hóa kiến thức và vận dụng kiến thức, bài tập trắc nghiệm khách quan. Để có những bài tập chất lượng đòi hỏi GV phải đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo. Việc đổi mới kiểm tra, đánh giá không chỉ là công việc của GV đứng lớp mà còn là công việc của cấp quản lý. Bên cạnh đó, phải làm một cuộc cách mạng trong quan niệm về vị trí môn lịch sử từ cấp quản lý giáo dục cao nhất đến ban giám hiệu, cha mẹ HS và toàn xã hội. Cổ nhân từng dạy “lịch sử là cô giáo của cuộc sống”, không có quan niệm đúng về môn học thì tất cả những đề xuất đổi mới nội dung, phương pháp, trong đó có hoạt động kiểm tra, đánh giá không thể đi vào thực tiễn được.
Xem thêm : đồ dùng học tập dễ thương tphcm
ThS PHẠM PHÚC VĨNH, Bộ môn Lịch sử Trường ĐHSP Đồng Tháp:
Phải đổi mới cách tổ chức lớp học
Cách tổ chức lớp học phổ biến ở nhà trường phổ thông hiện nay còn mang nặng tính áp đặt chủ quan, nó gián tiếp tạo nên sự bất bình đẳng đối với HS trong quá trình dạy học. Trừ những HS có khả năng tương ứng với nội dung và phương pháp dạy học của GV trên lớp, số HS còn lại đang bị ép buộc phải tiếp nhận những kiến thức hoặc quá cao, hoặc quá thấp so với khả năng của mình, làm mất đi hứng thú, động lực học tập của một bộ phận khá lớn HS. Thực tế đó đòi hỏi chúng ta phải làm sao để trong tất cả các môn học nói chung và môn lịch sử nói riêng, HS sẽ được học ở những lớp học có nội dung và phương pháp phù hợp với khả năng của mình? Chúng tôi cho rằng, để HS khá giỏi có điều kiện phát triển năng khiếu của mình và các đối tượng HS khác có thể tiếp thu được những nội dung bài học với phương pháp thích hợp với khả năng của mình, các trường phổ thông nên tổ chức lớp học theo từng môn học với nội dung, chương trình với phương pháp dạy - học được phân thành nhiều mức độ từ cao đến thấp, tương ứng với khả năng của từng đối tượng học sinh từ giỏi đến yếu kém.
Xem thêm : ba lô đi học
